Warto przeczytać

•  Elżbieta ZwierzyÅ„ska
  oprac. nt. Pedagodzy szkolni o sobie i swojej pracy. Analiza wyników ankiety skierowanej do pedagogów szkolnych na temat warunków pracy, wykonywanych zadań, problemów i propozycji zmian

W naszym systemie edukacji pedagodzy i psycholodzy  zatrudnieni w szkołach  są kluczowymi osobami  świadczącymi pomoc psychologiczno-pedagogiczną wobec uczniów, ich rodziców i nauczycieli. Z racji swojego usytuowania w samym centrum oddziaływań dydaktyczno - wychowawczych szkoły mają oni sposobność szybkiego reagowania na problemy, jakie przynosi codzienne życie w tym środowisku. Takie są też oczekiwania wymienionych  wyżej odbiorców ich usług. Jak wiadomo, z roku na rok wzrasta liczba i ciężar problemów, z jakimi muszą się zmierzyć specjaliści z zakresu pomocy psychologiczno - pedagogicznej w swojej pracy na terenie szkół. W tej sytuacji wielkiej wagi nabiera zagadnienie dotyczące ich roli w całym systemie szkolnym, tj. koncepcji ich pracy tak, aby mogła ona być jednocześnie efektywna i satysfakcjonująca dla nich samych. W warunkach polskiej szkoły dość rzadko psycholog i pedagog są zatrudnieni na terenie tej samej placówki. Najczęściej za całość opieki psychologiczno-pedagogicznej nad uczniami odpowiada pedagog pracujący w pojedynkę (czasami większe szkoły zatrudniają więcej niż jednego pedagoga). Według danych z SIO za rok szkolny 2007/2008 pedagodzy pracowali w 8181 szkołach, podczas gdy psycholodzy tylko w 1704 szkołach (bez niepublicznych i specjalnych). Biorąc pod uwagę typ szkoły, zdecydowana większość z nich była zatrudniona w szkołach podstawowych i gimnazjach. Dla  szkół mających pedagogów szkolnych wskaźnik ten wynosił blisko 90%, dla szkół z psychologami szkolnymi niewiele mniej - 88,7%.

W chwili obecnej działalność  psychologów i pedagogów szkolnych reguluje Rozporządzenie MEN z dnia 7 stycznia 2003 roku w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z  2003 r. Nr 11 poz. 114). Zawiera ono ogólne ramy dotyczące ich zadań na terenie m.in. szkół. Bieżąca praktyka pokazuje, że wiele sformułowań zapisanych w tym rozporządzeniu jest mało precyzyjnych i nie odpowiada zapotrzebowaniom odbiorców pomocy psychologiczno - pedagogicznej. Chcąc dokonać zmian w istniejącym systemie opieki psychologiczno - pedagogicznej w szkole nie sposób pominąć głosu samych  specjalistów pracujących na rzecz tej opieki, ich refleksji na temat własnej pracy i dróg jej ulepszenia. Stąd pomysł, powstały w Pracowni Rozwoju Poradnictwa CMPPP, opracowania ankiety skierowanej właśnie do tej grupy pracowników szkoły, w której mogliby przedstawić swój punkt widzenia na wykonywane przez siebie zadania i warunki ich realizacji.

>> czytaj więcej >>

• Elżbieta ZwierzyÅ„ska, Urszula OlesiÅ„ska
  oprac. nt. Współpraca specjalistów zatrudnionych w poradniach psychologiczno-pedagogicznych z psychologami i pedagogami szkolnymi (na podstawie ankiety wypełnionej przez psychologów i pedagogów zatrudnionych w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych

Dwoma podstawowymi ogniwami, które udzielają pomocy psychologiczno-pedagogicznej  uczniom w polskim systemie edukacji są poradnie psychologiczno-pedagogiczne oraz specjaliści zatrudnieni w szkołach − głównie pedagodzy i zdecydowanie mniej liczni, psycholodzy szkolni, logopedzi i doradcy zawodowi. Dla dobra powierzonych  im uczniów, rodziców i nauczycieli specjaliści ci oraz pracownicy poradni współpracują  ze  sobą starając się  zaspokoić potrzeby swoich klientów. Współpraca ta układa się w różny sposób zależnie od konkretnych warunków osobowych i organizacyjnych. Różna też jest zapewne jej  efektywność. W  Centrum Metodycznym Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej  w 2008 roku została opracowana ankieta skierowana do psychologów i pedagogów pracujących w poradni mająca przybliżyć sprawy związane z trybem kontaktowania się przez nich ze specjalistami w szkole i zakresami współpracy. Byli ono także pytani o  ocenę tej współpracy oraz propozycje zmian mogących wpłynąć na  poprawę jej efektywności.

>> czytaj więcej >>

• Lilianna Zaremba
  oprac. nt.  Analiza rozwiązań systemowych w obszarze poradnictwa psychologicznego i pedagogicznego w krajach Unii Europejskiej i w krajach EFTA/EOG

Celem niniejszego opracowania jest przedstawienie różnych form  i sposobów udzielania pomocy psychologicznej i pedagogicznej w krajach europejskich tak, aby było możliwe wykorzystanie ich dokonań i doświadczeń. Liczne inicjatywy UE umożliwiają wymianę informacji i specjalistów udzielających pomocy psychologicznej i pedagogicznej. Pamiętać należy, że kraje EU i EFTA/EOG stykają się z podobnymi problemami wymagającymi zbliżonych lub analogicznych rozwiązań w dziedzinie poradnictwa.

czytaj więcej >>

• M. Dotka, M. Kazimierczak, I. Lutze
  raport nt. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach w roku szkolnym 2007/ 2008 (na podstawie danych z bazy SIO - wrzesień 2008 r.)

Raport Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach w roku szkolnym 2007/2008 został opracowany przez Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej (CMPPP).
Raport przygotowano na podstawie danych z bazy systemu informacji oświatowej (SIO) zebranych na dzień 15 września 2008 r. i przekazanych w marcu 2009 r. Centrum Metodycznemu Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej przez Centrum Informatyczne Edukacji MEN.
W opracowaniu wykorzystano także dane z poprzednich raportów oraz wybrane informacje
z danych statystycznych GUS.
Zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7 stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach  (Dz.U. z  2003 r. Nr 11, poz. 14), na terenie publicznych przedszkoli, szkół i placówek organizowana jest pomoc psychologiczno-pedagogiczna dzieciom i młodzieży.
Dane SIO zapewniają aktualne informacje niezbędne do prowadzenia polityki edukacyjnej państwa, podnoszenia jakości i upowszechniania edukacji oraz do usprawniania finansowania zadań oświatowych.

czytaj więcej >>