Zakłada się, że realizacja programu trwa minimum trzy lata. Jest to czas niezbędny do dokonania zmian w szkole związanych z zapewnieniem właściwej opieki i wsparcia uczniowi niepełnosprawnemu.

Cele główne:

• Przeciwdziałanie wykluczeniu społecznemu i dyskryminacji uczniów niepełnosprawnych.
• Zapewnienie równości szans w dostępie do edukacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
• Zainicjowanie procesu przekształcania pracowników szkoły w uczącą się zawodową społeczność.
• Intensyfikacja zespołowego uczenia się .

Cele szczegółowe:

• Tworzenie warunków sprzyjających edukacji uczniów niepełnosprawnych w szkołach ogólnodostępnych wlokalnym środowisku.
• Poszerzanie wiedzy i umiejętności nauczycieli w zakresie pracy zuczniem niepełnosprawnym.
• Wypracowanie modelu współpracy pomiędzy nauczycielami szkół ogólnodostępnych a specjalistami zatrudnionymi w szkołach specjalnych, integracyjnych i poradniach psychologiczno-pedagogicznych.
• Zachęcanie specjalistów i rozwijanie umiejętności dzielenia się praktyczną wiedzą znauczycielami.
• Opracowanie propozycji modelowego usytuowania i składu „zespołu wspierającego". zuwzględnieniem optymalizacji wydatków orazzapewnieniem jak najbardziej efektywnego wspomagania rozwoju uczniów niepełnosprawnych.

„Zespół wspierający"
Jest to zespół interdyscyplinarny, który:
– stanowi niezbędne zaplecze dla nauczyciela mającego w klasie pojedynczego ucznia niepełnosprawnego;
–  wspomaga nauczyciela (metodycznie, psychologicznie, organizacyjnie) w taki sposób, by nabywał nowych kompetencji, niezbędnych do wspierania rozwoju tych uczniów.

Propozycja składu  „zespołu wspierającego"

Skład zespołu powinien być uzależniony od rzeczywistych potrzeb uczniów:

• Dyrektor szkoły lub jego zastępca
• Przedstawiciel samorządu
• Pedagog szkolny
• Psycholog
• Pedagog ogólny (wychowawca)
• Pedagog specjalny (oligofrenopedagog, surdopedagog, tyflopedagog, inny)
• Logopeda
• Terapeuta pedagogiczny (reedukator)
• Inni (np. rodzice, rehabilitant, lekarz)

Zadania „zespołu wspierającego"

•  współudział w określaniu priorytetowych zadań (np. określanie potrzeb ucznia, liczby godzin z dodatkowym nauczycielem w klasie, liczby godzin zajęć indywidualnych, ocenianie, obecność opiekuna podczas dowozu do szkoły), 
• współudział w monitorowaniu osiągnięć dziecka: postępów w nauce, nabywania umiejętności życiowych, społecznych, emocjonalnych,
• współtworzenie i nadzorowanie efektywności programów indywidualnych, dostosowanie treści programowych do indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia,
• pomoc w rozwiązywaniu bieżących problemów, wspieranie psychologiczne nauczyciela wychowawcy,
• udzielanie wskazówek metodycznych (pomoc w przygotowywaniu sprawdzianów, prac domowych, ustalanie wymagań, kryteriów oceniania),
• bezpośrednie wspieranie specjalistyczne w określonych zakresach (np. terapia pedagogiczna, zajęcia logopedyczne, inne zajęcia o charakterze terapeutycznym), sytuacjach (np. wspieranie na wybranych lekcjach, wycieczkach, uroczystościach) i formach (np. zajęcia indywidualne lub grupowe),
• włączanie rodziców do planowania wszelkich działań związanych z edukacją i rozwojem dziecka.

Zadania/Metody działania CMPPP:

• Organizacja i prowadzenie szkoleń i warsztatów.
• Opracowywanie materiałów informacyjnych, przekazywanie nauczycielom szkół biorących udział w programie oraz prezentowanie ich na stronach internetowych CMPPP.
• Opracowanie koncepcji konstruowania indywidualnego programu edukacyjnego.
• Pomoc w konstruowaniu indywidualnego programu edukacyjnego
• Inicjowanie współpracy między podmiotami zaangażowanymi w pomoc dziecku niepełnosprawnemu (szkoła ogólnodostępna, integracyjna, specjalna, poradnia psychologiczno-pedagogiczna, organizacje pozarządowe, pomoc społeczna).
• Inspirowanie i koordynowanie współpracy w celu wymiany doświadczeń pomiędzy szkołami biorącymi udział w programie.
• Ewaluacja założonych celów programu „Szkoła dla Wszystkich".